Πόσα παιδιά είμαστε;

Από την αρχή κιόλας της χρονιάς, όταν παίζουμε παιχνίδια γνωριμίας, μπορούμε να κάνουμε μία ομαδική εργασία, που εμπλέκει στόχους Μαθηματικών, Γραφής-Ανάγνωσης και Δημιουργίας-Έκφρασης. Ανάλογα με το φύλλο, δίνουμε στα παιδιά από 2 ανθρωπάκια. Ουσιαστικά, τους ζητάμε να ζωγραφίσουν τον ευατό τους 2 φορές. Αφού τελειώσουν, καθόμαστε στον κύκλο και σχηματίζουμε 2 ομάδες (αγόρια -κορίτσια ). Έχουμε φτιάξει 2 χάρτινους κύκλους σε διαφορετικά χρώματα (αποφεύγοντας στερεότυπα χρώματα, μπλε και ροζ για αγόρια και κορίτσια αντίστοιχα. Η κάθε ομάδα κολλάει τις ζωγραφιές της στον κύκλο της και το κάθε παιδί γράφει το όνομα του δίπλα στην εικόνα του. Μετράμε και γράφουμε τον αριθμό των κοριτσιών και αγοριών της τάξης μας. Αφού έχουμε ολοκληρώσει τις δύο μας ομάδες, δημιουργείται η ανάγκη να μάθουμε πόσα παιδιά είμαστε στο σύνολο. " Πόσα είναι τα παιδιά της τάξης μας; ".Έχουμε κόψει 2 λωρίδες χαρτί από τα χρώματα των ομάδων, ώστε οι δύο ομάδες να γίνουν μία, και κολλάμε τη δεύτερη μας ζωγραφιά. Μετράμε το σύνολο και καταλήγουμε στον τελικό αριθμό των παιδιών. Την εργασία αυτή την έχουμε κολλήσει στον τοίχο και  την συμβουλευόμαστε όταν υπάρχει ανάγκη!

Ώρα για τακτοποίηση!

Ωραία λοιπόν, παίξαμε! Βγάλαμε και ό,τι είχαμε και δεν είχαμε από τα ντουλάπια. Ποιος συμμαζεύει τώρα; Μα φυσικά, τα παιδιά! Πριν γίνει όμως αυτό, θα αναστατώσετε την κουζίνα σας λίγο παραπάνω..Βγάλτε πλήθος αντικειμένων με τα οποία παίζατε στο προηγούμενο παιχνίδι, π.χ 5 κουτάλια, 3 πλαστικά ποτήρια, 4 ταπεράκια κ.α και ανακατέψτε τα. Βάλτε ένα χρονόμετρο, μία κλεψύδρα ή το ρολόι σας για να χρονομετρήσετε. Πείτε "για να δούμε, μπορείς να νικήσεις το χρόνο;" και ζητήστε του να ομαδοποιήσει τα αντικείμενα πριν χτυπήσει το χρονόμετρο!( Τομέας Μαθηματικών-στόχος: ομαδοποιήσεις-ταξινομήσεις).Αφού ολοκληρώσει το έργο του, ελέγξτε μαζί του τι έκανε, μετρώντας τα αντικείμενα της κάθε ομάδας (αρίθμηση-απαρίθμηση). Και το καλύτερο..Βάλτε πάλι το χρονόμετρο, για να δείτε "εάν θα νικήσει το χρόνο" βάζοντας όλα τα αντικείμενα στη θέση τους!!Καλά να περάσετε..

Παιχνίδια στην κουζίνα!

Αφού περνάτε αρκετό χρόνο στο συγκεκριμένο μέρος, δεν το αξιοποιείτε παιδαγωγικά; Ένα απλό παιχνίδι, εκμεταλλευόμενοι τους στόχους του μαθήματος ,είναι το εξής: καθίστε απέναντι από το παιδί και βάλτε μπροστά του  ένα κουτάλι,,ένα πλαστικό ποτήρι,μία ξύλινη κουτάλα και ο,τιδήποτε άλλο ασφαλές αντικείμενο έχετε! Συμφωνήστε ότι η μαγική σας λέξη είναι π.χ το κουτάλι. Ξεκινήστε λέγοντας ότι " ΑΝ ΠΩ τη λέξη "κουτάλι", θα πρέπει να σηκώσεις το κουτάλι. Εγώ όμως, θα λέω και άλλες λέξεις για να σε μπερδέψω, π.χ.  κουτάλα,( και όποια άλλα αντικείμενα έχει μπροστά του, ένα κάθε φορά). Εσύ θα πρέπει να είσαι συγκεντρωμένος και να μη σηκώσεις την κουτάλα, θα σηκώσεις μόνο το κουτάλι, ΑΝ ΠΩ τη λέξη κουτάλι, σύμφωνοι;" Στην αρχή κάντε το αργά , ενώ τις επόμενες φορές κάντε το πιο γρήγορα, όπως κάναμε στο σχολείο με τα μέρη του σώματος και τα παιδιά ενθουσιάστηκαν και γελούσαν προσπαθώντας να ανταπεξέλθουν στις γρήγορες εναλλαγές!

Βήματα για τη ζωή

Προκειμένου να εκπληρώσουμε τους στόχους του σημερινού μαθήματος, που ήταν να μάθουν τα παιδιά να ακούν με προσοχή, ώστε να μπορούν αργότερα να κατανοούν και να ερμηνεύουν σωστά τις πληροφορίες που λαμβάνουν, ώστε να αποφεύγουν λανθασμένα συμπεράσματα, παίξαμε την παραλλαγή του  αγγλικού παιχνιδιού  "Simon says",χρησιμοποιώντας τις λέξεις ΚΑΝΕ/ΜΗΝ ΚΑΝΕΙΣ.

 

Στη συνέχεια, παίξαμε το παιχνίδι "ένας ήχος ταξιδεύει" (εμπλέκοντας και τον τομέα της Μουσικής) σαν παραλλαγή του" ΚΑΝΕ ό,τι και ο αρχηγός".Καθισμένοι στον κύκλο, το κάθε παιδί έπρεπε,με τη σειρά του, να επαναλαμβάνει τον ήχο που παρήγαγε ο αρχηγός, π.χ το χτύπημα από ένα παλαμάκι, μία φωνή ενός ζώου, το χτύπημα των δαχτύλων κ.α. Το κάναμε μάλιστα άλλες φορές αργά και άλλες γρήγορα για να γίνει πιο διασκεδαστικό. Τέλος, παίξαμε με την πρόταση "ΑΝ ΠΩ", παραδείγματα θα βρείτε στην ετικέτα "δραστηριότητες για το σπίτι"  

Τι είναι;

Θέλετε να παίξετε με τα αινίγματα κάνοντας εξάσκηση στις λέξεις ΕΙΝΑΙ/ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ; Πολύ απλά, εκτυπώστε τα φύλλα εργασίας και δουλέψτε τα μαζί με τα παιδιά!Διαβάστε το αίνιγμα (δείχνοντας πάντα με το δάχτυλο ), και συζητήστε με το παιδί για το περιεχόμενο. Δείξτε τις εικόνες και ρωτήστε για κάθε μία "Τι είναι;"Μόλις το παιδί επιλέξει τη σωστή εικόνα, ωθήστε το να διατυπώσει τις εκφράσεις "Είναι...( π.χ. το χελιδόνι ), άρα δεν είναι..( π.χ. το αυτοκίνητο )". Μπορείτε να κάνετε διάφορες δραστηριότητες είτε με τα προγράμματα ζωγραφικής που έχετε εγκατεστημένα στον υπολογιστή σας, είτε κόβοντας εικόνες και κολλώντας τες κάτω από τα αινίγματα,ώστε να έχουν τη δυνατότητα σύγκρισης και ταύτισης με τις αυτές. Σαν προέκταση, μπορείτε να τους ζητήσετε να γράψουν την απάντηση με όποιον τρόπο μπορούν ( χρησιμοποιώντας μολύβι ), να την γράψετε εσείς και να την αντιγράψουν στον υπολογιστή, να τους δώσετε διάφορες καρτέλες και να βρουν τη σωστή, ενώ μη ξεχνάτε να επαναλαμβάνετε τις λέξεις ΕΙΝΑΙ/ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ. Καλή επιτυχία!

Βήματα για τη ζωή

Οι στόχοι του προγράμματος της σημερινής ημέρας ήταν να εισαχθούν τα παιδιά σε εκείνες τις έννοιες που θα τα βοηθήσουν αργότερα να μπορέσουν να αποφασίσουν εάν μία ιδέα ΕΙΝΑΙ ή ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ καλή.Να κατανοήσουν- μέσα από τις έννοιες Ή και ΚΑΙ- οτι υπάρχουν περισσότεροι από ένας τρόποι για να σκεφτόμαστε για τα πράγματα και τέλος, να αρχίσουν να ασκούνται στην προσοχή και στη συγκέντρωση.
Παίξαμε πολλά παιχνίδια με τις λέξεις. Κάναμε προτάσεις του τύπου "Σήμερα ΕΙΝΑΙ Τρίτη. Α, ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ; Έχετε δίκαιο, σήμερα ΕΙΝΑΙ Δευτέρα"."Αυτό που βλέπω ΕΙΝΑΙ ένα καρεκλάκι, ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ένα τραπέζι! Τα παιδιά έκαναν τις δικές τους προτάσεις και μάλιστα με ευφάνταστο τρόπο.Στη συνέχεια, τους ζητούσα να μου φέρουν Ή ένα τουβλάκι Ή έναν μαρκαδόρο και αργότερα ένα τουβλάκι ΚΑΙ έναν μαρκαδόρο (για να γίνει η κατανόηση και ο διαχωρισμός των εννοιών).Πρώτος ο αρχηγός της ημέρας έδινε παραγγέλματα ενώ μετά, το λόγο πήραν και άλλα παιδιά. Ο ένας προσπαθούσε να μπερδέψει τον άλλον και υπήρχε μία ευχάριστη ατμόσφαιρα, όπου τα παιδιά μάθαιναν παίζοντας.Στη συνέχεια, παίξαμε το παιχνίδι του ΣΩΣΤΟΥ και του ΛΑΘΟΥΣ. έλεγα διάφορες λέξεις που ανήκαν σε μία κατηγορία,π.χ. ζώα και ανάμεσα τους υπήρχε και μία άλλη λέξη, π.χ. ποτήρι.Τα παιδιά έπρεπε να απαντούν με τις λέξεις ΣΩΣΤΟ/ΛΑΘΟΣ.Η συγκέντρωση και η προσοχή είναι προαπαιτούμενα αυτής της δραστηριότητας.Παίξαμε παντομίμα χρησιμοποιώντας τις λέξεις ΕΙΝΑΙ;/ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ;ενώ συνεχίσαμε με ένα ομαδικό παιχνίδι,όπου ένα παιδί καθόταν στη μέση του κύκλου με κλειστά μάτια και διάλεγε με το χέρι του ένα παιδί από τα υπόλοιπα που είχαν σχηματίσει κύκλο.Το επιλεγμένο παιδί έκανε τη φωνή του σκύλου και οι υπόλοιποι έλεγαν "ΕΙΝΑΙ ο Κώστας Ή ο Ευρυπιδης;Το παιδί στη μέση του κύκλου έπρεπε να αναγνωρίσει ποιος ήταν και μετά άλλαζαν θέσεις.Στο τέλος, διαβάσαμε το βιβλίο της Μ. Κριεζή "Αχ, γιατί να είμαι γάτα" που επαναλαμβάνει τις λέξεις ΚΑΙ..ΚΑΙ. "(Άμπρα κατάμπρα και λάδι και ξύδι..)" και τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με το αστείο περιεχόμενο του.

Δανειστική βιβλιοθήκη

Όσο σημαντική είναι η Παρασκευή για το δανεισμό των βιβλίων, άλλο τόσο είναι και η Δευτέρα που τα επιστρέφουμε. Δουλεύουμε ως εξής: ο βοηθός της ημέρας εκτελεί χρέη "βιβλιοθηκάριου" και κάθεται σε ένα τραπεζάκι, έχοντας μπροστά του 2 κλασέρ. Στο πρώτο, υπάρχουν σε διάφανειες τα εξώφυλλα των βιβλίων με τα ονόματα των παιδιών που τα δανείστηκαν. Στο δεύτερο, βάζουμε οργανωμένα τα φύλλα εργασίας σε διαφάνειες που γράφει το όνομα τους. Το κάθε παιδί λοιπόν που έρχεται, τακτοποιεί το βιβλίο στην θέση του, βάζει την εργασία του στη σωστή διαφάνεια  και για να δείξει ότι το επέστρεψε,βγάζει το όνομα του από το πρώτο κλασέρ και το τοποθετεί στο κουτί με τις καρτέλες.Ο βοηθός ελέγχει ότι γίνονται όλα σωστά και όταν του ζητηθεί βοήθεια από κάποιο παιδί, του την παρέχει.Οι υπόλοιποι εμπλέκονται σε ήσυχες δραστηριότητες (εικαστικά, παιδαγωγικά παιχνίδια κ.α)Όταν τελειώσουν όλα τα παιδιά, ο βοηθός παραδίδει τους 2 φακέλους αναφέροντας εάν όλα κύλησαν ομαλώς.Όταν μαζευόμαστε στον κύκλο, όποιο παιδί θέλει παρουσιάζει την εργασία  του ( σημειώνω τι λέει στο φύλλο), κάνει αναδιήγηση του βιβλίου και στο τέλος προτρέπει (ή όχι) τα υπόλοιπα παιδιά να το δανειστούν λέγοντας " Μου άρεσε/δεν μου άρεσε αυτό το βιβλίο γιατί.....και θα σας/δεν θα σας συμβούλευα να το δανειστείτε γιατί....."Η αναδιήγηση είναι σημαντικό μέσο για κατανόηση, χρήση και εξάσκηση χωροχρονικών εννοιών και χρονικής ακολουθίας καθώς χρησιμοποιούν λέξεις όπως " στην αρχή, ύστερα, μετά, πριν, στο τέλος", ενώ παράλληλα καλλιεργείται ο προφορικός τους λόγος.

Δραστηριότητα Ανάγνωσης-Γραφής

Δικαιώματα του παιδιού

Εάν ο χρόνος το επέτρεπε, θα δουλεύαμε περισσότερο διαθεματικά, εμπλέκοντας τους τομείς των ΤΠΕ και της  Ανάγνωσης-Γραφής.Θα λειτουργούσα ως γραφέας στον υπολογιστή ώστε να βλέπουν τα παιδιά στο πληκτρολόγιο  τα γράμματα και τον τρόπο γραφής με τα διαστήματα, θα εκτυπώναμε το έγγραφο, θα κόβαμε τις προτάσεις και θα τις κολλούσαμε κάτω από τις ζωγραφιές τους.Το κάθε παιδί, βλέποντας την καρτέλα του, θα έγραφε το όνομα του και θα  επαναλαμβάναμε την προηγούμενη διαδικασία.Θα είχα ετοιμάσει κινητές καρτέλες με λέξεις κλειδιά τις οποίες θα "διαβάζαμε" και θα τις τοποθετούσαμε πάνω στις αντίστοιχες των προτάσεων κάτω από τις ζωγραφιές τους, εξυπηρετώντας έτσι τον στόχο για την ανάγνωση λέξεων με λειτουργικό χαρακτήρα!Παράδειγμα της δραστηριότητας μπορείτε να δείτε στην ετικέτα "δραστηριότητες για το σπίτι", το οποίο μπορείτε να εκτυπώσετε και να το δουλέψετε μαζί με τα παιδιά ακολουθώντας την προηγούμενη δραστηριότητα.Μην ξεχνάτε ότι σε κάθε πρόταση πρέπει να αντιστοιχεί και μία εικόνα που να την χαρακτηρίζει.Μπορείτε π.χ να κόψετε (τα παιδιά ) μία εικόνα ενός σπιτιού, σχολείου κ.α ή ακόμη καλύτερα να τα  ζωγραφίσουν, όπως κάναμε στην τάξη.Καλή διασκέδαση!

Δικαιώματα του παιδιού

Σήμερα είναι μια σημαντική ημέρα για όλα τα παιδιά του κόσμου..Η παγκόσμια ημέρα για τα δικαιώματα τους!
Διαβάσαμε από το ενημερωτικό έντυπο του "Συνηγόρου του πολίτη" τη ΣΥΜΒΑΣΗ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ, είδαμε την εικονογράφηση και σχολιάσαμε τα άρθρα με απλά λόγια.Συνειδητοποιήσαμε ότι όλα αυτά που μας παρέχονται από τους γονείς μας και τα θεωρούμε δεδομένα δεν ισχύουν δυστυχώς για όλα τα παιδιά του κόσμου. Πρέπει να αισθανόμαστε ευγνώμονες και να δείχνουμε την αγάπη μας στους γονείς μας.
Παίξαμε παντομίμα όπου σηκωνόταν ένα παιδί δείχνοντας με κινήσεις κάποιο από τα δικαιώματα που διαβάσαμε π.χ το δικαιωμά μας να πηγαίνουμε στο σχολείο.Τα υπόλοιπα παιδιά έπρεπε να καταλάβουν  τι περιέγραφε και έτσι με βιωματικό τρόπο γνωρίσανε τα δικαιώματα τους.Στο τέλος, το κάθε παιδί ζωγράφισε το αγαπημένο του δικαίωμα, το παρουσίασε στους άλλους και εξήγησε τι ακριβώς έκανε λέγοντας" Το δικαίωμα μου να έχω φαγητό και ρούχα".Λειτουργώντας  ως γραφέας έγραψα  ό,τι μου είπανε και όλοι μαζί φτιάξανε μια τελική αφισα για τη σημερινή ημέρα.

Η εργασία μας..

Το έντυπο από τον Συνήγορο του Πολίτη

Φρουτοαινίγματα!

Μία από τις ικανότητες που επιδιώκεται να αναπτυχθούν στον τομέα της Ανάγνωσης σύμφωνα με το ΔΕΠΠΣ(2003) είναι να μπορούν τα παιδιά να απομνημονεύουν μικρά κείμενα και να έρχονται σε επαφή με διαφορετικού τύπου κείμενα όπως ποιήματα, παροιμίες κ.α.Γι αυτό το λόγο μαθαίνουμε τα αινίγματα για τα φρούτα..Δείχνω την καρτέλα που γράφει το αίνιγμα,συζητάμε για τα χαρακτηριστικά του κειμένου και διαπιστώνουμε ότι δεν πρόκειται για τραγούδι ή ιστορία(κείμενα που είναι πιο οικεία στα παιδιά).Αυτό το κείμενο περιγράφει κάτι και ρωτάει μετά "Τι είναι;"Αυτό το κείμενο λοιπόν, ονομάζεται αίνιγμα!Το διαβάζουμε ξανά δείχνοντας πάντα με το δάχτυλο, για να υιοθετούν τις βασικές συμβάσεις ανάγνωσης του αλφαβητικού συστήματος γραφής,και προσπαθούν να μαντέψουν ποιο φρούτο περιγράφει.Αφού το βρουν, δείχνω την εικόνα της επαλήθευσης και ρωτάω εάν μπορούν να σκεφτούν πως γράφεται η λέξη π.χ πορτοκάλι.Τα παιδιά κάνουν υποθέσεις και μέσα από τον καταιγισμό ιδεών, καταλήγουμε στην γραφή της λέξης, δίνοντας έμφαση στο αρχικό γράμμα. Έτσι, μαθαίνουμε το Π από το Πορτοκάλι, το Μ από το Μήλο κ.α.Το αίνιγμα το μαθαίνουμε με πολλούς παιγνιώδης και αστείους τρόπους.Το λέμε φωναχτά, σιγανά, ψιθυριστά,με αυξομείωση φωνής , γελώντας, με παλαμάκια, χτυπώντας τα πόδια κ.α,εμπλέκοντας και τη Μουσική σε αυτή τη δραστηριότητα.Ο πίνακας που δημιουργείται σταδιακά με τα φρουτοαινίγματα δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να ξεκολλούν τις λέξεις και να τις αντιγράφουν όποτε το θελήσουν εξυπηρετώντας λειτουργικές αλλά και δικές τους ανάγκες.

Ο πίνακας με τις κινητές καρτέλες και λέξεις

Βήματα για τη ζωή

Πως θα καθήσουμε στην παρεούλα;
Συνήθως τα παιδιά κάθονται δίπλα στους φίλους τους, στους περσινούς συμμαθητές ενώ καινούρια παιδιά ή συνεσταλμένα κάθονται όπου βρουν χωρίς να προλαβαίνουν πολλές φορές να επιλέξουν αυτά τη συντροφιά τους.Σκοπός μας είναι όλα τα παιδιά να δημιουργήσουν σχέσεις αναμεταξύ τους και να αλληλεπιδρούν σε διπλανές θέσεις, χωρίς να παραγκωνίζεται κανείς.Πως θα το κάνουμε αυτό;Έχουμε δημιουργήσει διπλές εικόνες από ζώα τις οποίες έχουμε πλαστικοποιήσει. Έχουμε κολλήσει τη μία εικόνα του ζευγαριού στο παγκάκι(ή στο καρεκλάκι).Το κάθε παιδί, πριν καθήσει στην παρεούλα επιλέγει από ένα κουτί μία εικόνα και πηγαίνει να καθήσει εκεί που βρίσκεται το ζευγάρι της. Με αυτόν τον δίκαιο τρόπο όλα τα παιδιά κάθονται με όλους χωρίς μάλιστα να υπάρχουν γκρίνιες ή αντιρρήσεις!Τις ημέρες που δεν ακολουθούμε το πρόγραμμα, μπορούν να καθήσουν με όποιον θέλουν..Το σίγουρο πάντως είναι πως θα δημιουργηθούν καινούριες παρέες!

Τα παιδιά θα κάθονται πάνω στο ζωάκι που δείχνει η κάρτα που διάλεξαν..

Βήματα για τη ζωή

Ξεκινήσαμε το 1ο μάθημα..Παρουσίασα το πρόγραμμα στα παιδιά λέγοντας πως είναι ένας τρόπος για να μάθουμε  να λύνουμε τα προβλήματα μας, να είμαστε χαρούμενοι και να περνάμε ωραία.Έγραψα τον τίτλο στον πίνακα και εξήγησα πως επειδή θα υπάρχουν πολλά και ωραία πράγματα να κάνουμε, χρειαζόμαστε έναν βοηθό, που θα είναι το "τιμώμενο πρόσωπο" της ημέρας. Ο βοηθός αυτός θα φοράει μία κονκάρδα για να ξεχωρίζει και θα παρουσιάζει τον εαυτό του, φέρνοντας το πρωί φωτογραφίες του, αγαπημένα του τραγούδια, παραμύθια κ.α, τα οποία θα κολλάει πάνω στον "Πίνακα του Βοηθού". Μπορεί να προσκαλέσει και τη μαμά ή τον μπαμπά του να μας αφηγηθούν μια ιστορία για την οποία ο φίλος μας είναι περήφανος!Στο τέλος της ημέρας, θα παραλαμβάνει το δίπλωμα του, όπου όλα τα παιδιά θα γράφουν από μία "φιλοφρόνηση" για αυτόν!Για να είναι όμως δίκαιος ο τρόπος επιλογής του βοηθού, καταλήξαμε μετά από καταιγισμό ιδεών, να κάνουμε κλήρωση. Τα παιδιά γράψανε σε μία λωρίδα χαρτιού το όνομα τους και το βάλανε σε ένα κουτί που έλεγε "εγώ δεν έγινα ακόμη βοηθός".Τραβήξαμε ένα χαρτάκι και ορίστηκε έτσι ο πρώτος βοηθός για το επόμενο μάθημα.Το δικό του το χαρτί το βάλαμε σε ένα άλλο κουτί που έλεγε "Εγώ έγινα βοηθός".Έτσι, θα γίνουν όλα τα παιδιά βοηθοί πριν αρχίσουμε ξανά να διαλέγουμε από όλα τα ονόματα.Για να δείξω πως ακριβώς θα παρουσιάσει τον εαυτό του, παρουσίασα εγώ τον δικό μου!Είχα φέρει φωτογραφίες από σημαντικές στιγμές της ζωής μου, περιέγραφα πως αισθανόμουν κάθε φορά που τις έβλεπα και εξήγησα τον λόγο που τις επέλεξα. Έτσι, ακούστηκαν λέξεις όπως "ευτυχία, συγκίνηση, υπερηφάνια,αγωνία" και χρησιμοποιήθηκαν δευτερεύουσες αιτιολογικές προτάσεις με διαφορετικούς συνδέσμους.Στα παιδιά άρεσε πολύ που ήταν μάρτυρες αυτής της παρουσίασης και άκουγαν με προσοχή κάνοντας ερωτήσεις και σχόλια..Ευελπιστώ ότι θα χαρούν να παρουσιάσουν τους εαυτούς τους..

 

Βάλαμε τα ονόματα μας μέσα στο δοχείο

 

 

 

 

 

 

 

 

Δανειστική βιβλιοθήκη

Φέτος, επειδή τα μισά παιδιά σχεδόν είναι προνήπια, επιλέξαμε μία πιο εύκολη μέθοδο δανειστικής βιβλιοθήκης που βασίζεται περισσότερο στην ανάγνωση παρά στη γραφή.Φωτοτυπήσαμε τα εξώφυλλα των βιβλίων και τα τοποθετήσαμε μέσα στις  διαφάνειες ενός ντοσιέ.Χρησιμοποιήσαμε τις καρτέλες με τα ονόματα των παιδιών και τις τοποθετήσαμε στη άκρη του τραπεζιού. Το κάθε παιδί επέλεγε το βιβλίο του, έβρισκε το όνομα του και γυρνούσε τις σελίδες του ντοσιέ με σκοπό να βρει το εξώφυλλο και να διαβάσει τον τίτλο του βιβλίου του.Αφού το έβρισκε, έπρεπε να βάλει την καρτέλα του ονόματος του μέσα στη διαφάνεια.Εν συνεχεία, καθόταν στο διπλανό καρεκλάκι, έπαιρνε το φύλλο εργασίας και έγραφε την ημερομηνία δανεισμού. Τελος, τοποθετούσε το βιβλίο και το φύλλο εργασίας μέσα στον φάκελο του.

Διαβάζω τον τίτλο..

Γράφω την ημερομηνία

Τα τοποθετώ μέσα στον φάκελο μου..

Δανειστική βιβλιοθήκη

Αρχίσαμε να προετοιμαζόμαστε για τη δανειστική βιβλιοθήκη..Συζητήσαμε για τις βιβλιοθήκες που έχουμε στα σπίτια μας, σε ποιο σημείο βρίσκονται τα δικά τους βιβλία(ψηλα-χαμηλά και γιατί), παρατηρήσαμε τη βιβλιοθήκη του γραφείου και διατυπώσανε την ανάγκη κατηγοριοποίησης και προφύλαξης των βιβλίων.Γίναμε βιβλία που στοιβάζονται το ένα πάνω στο άλλο, βιβλία που είναι πεταμένα, ατακτοποίητα,σκισμένα, αλλά και βιβλία τακτοποιημένα, τοποθετημένα όμορφα στην βιβλιοθήκη τους. Τέλος, ζωγραφίσαμε την ονειρεμένη μας βιβλιοθήκη..
Τη δεύτερη ώρα ασχοληθήκαμε με τους κανόνες σωστής συμπεριφοράς απέναντι στα βιβλία καθώς στην προηγούμενη δραστηριότητα, όταν είμασταν σκισμένα και πεταμένα, δεν αισθανόμασταν και πολύ καλά..Έτσι, αποφασίσαμε για να αισθανόμαστε πάντα ευχάριστα και έτοιμα να ξαναχρησιμοποιηθούμε,να φτιάξουμε το συμβόλαιο  για τη σωστή χρήση των βιβλίων, το οποίο υπογράψαμε όλοι..                                                                          

Βήματα για τη ζωή

                       

Σήμερα, ξεκινήσαμε δραστηριότητες αλληλοσυνεργασίας σε ομάδες με τη μέθοδο της τυχαίας επιλογής.Βάλαμε σε ένα κουτί δυάδες αντικειμένων και κάθε παιδί έβαζε το χέρι του μέσα στο κουτί και έπιανε ένα αντικείμενο.Όποιο παιδί  είχε επιλέξει το ίδιο, γινόταν ο συνέταιρος του.Η ομάδα κάθησε σε διπλανές καρέκλες και αφού τα παιδιά συζήτησαν τι θα έκαναν αναλαμβάνοντας ρόλους, αποτύπωσαν την ιδέα τους σε ένα χαρτί.Γράψανε τα ονόματα τους και εξήγησαν τι έφτιαξαν.
Σε άλλη δραστηριότητα,με την ίδια μέθοδο επιλογής ζευγαριού, παίξανε τους "δημοσιογράφους".Πήραμε το κουκλοθέατρο και το παιδί που έκανε τον δημοσιογράφο κρατούσε για μικρόφωνο το ξυλάκι του ταμπουρίνου και κάθησε μπροστά από το κουκλοθέατρο. Το άλλο παιδί, κάθησε από πίσω και απαντούσε στις ερωτήσεις του πρώτου.(πως σε λένε, πόσο χρονών είσαι, το αγαπημένο σου χρώμα κ.τ.λ)Στο τέλος, ο δημοσιογράφος παρουσίαζε στη τάξη με επίσημο τρόπο αυτά που έμαθε για τον φίλο του.

Βήματα για τη ζωή

Λίγα λόγια από τους συγγραφείς του βιβλίου για το περιεχόμενο, τους σκοπούς και τους στόχους του προγράμματος θα βρείτε στον παρακάτω σύνδεσμο
http://vaigaiou.pde.sch.gr/portal/files_/Leitourgia_Sxoleiwn/Programma%20Bhmata%20gia%20th%20zwh.pdf
Στο δικό μας το σχολείο οι δραστηριότητες υλοποιούνται με τη συνεργασία των τριών εκπαιδευτικών (2 του ολοημέρου και 1 του κλασικού τμήματος).

Καλώς ορίσατε!

Το προσωπικό αυτό ιστολόγιο  δημιουργήθηκε για την ενημέρωση των γονέων και όποιων άλλων ενδιαφέρονται να μάθουν την απάντηση στην ερώτηση "Τι κάνατε σήμερα στο σχολείο;"!!
Λόγω της ιδιαιτερότητας του ολοημέρου τμήματος( εναλλαγή εκπαιδευτικών στο ωράριο), θα αναρτώνται δραστηριότητες που πραγματοποιούνται κατά τη διάρκεια του δικού μου ωραρίου και αφορούν στα νήπια του ολοήμερου τμήματος, επομένως, μπορεί να μην υπάρχει συνέχεια στο πρόγραμμα.
Επιπλέον, θα υπάρχουν σταδιακά αναρτήσεις για διάφορα θέματα που ενδιαφέρουν, καθώς και ξεχωριστές σελίδες.
Καλή περιήγηση..